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집단 괴롭힘의 발생과 영향에 대한 연구에 따르면 4 학년에서 6 학년 학생의 23 %와 6 학년에서 9 학년의 17 %가 이미 어떤 방식으로 괴롭힘을 당했다고 추정됩니다. 교사는 일반적으로 괴롭힘에 대한 첫 번째 방어선이며 이러한 잔인하고 위험한 행위를 방지하기 위해 다양한 기법과 방법을 시도 할 수 있습니다.
예방 프로그램
많은 교사들이 따돌림과 괴롭힘으로 인한 피해를 방지 할 필요성을 이해하지만 일부 사람들은 괴롭힘을 중단하는 방법을 정확하게 모릅니다. 예방, 확인 및 행동 기술에 대한 적절한 교육을받지 못하면 이러한 행동을 예방할 수 없습니다. 교사가 이용할 수있는 다양한 왕따 예방 프로그램이 있습니다. 전문 지식과 경험을 갖춘 지역 전문가가 가르치는 전문 개발 교육 및 지속적인 교육 방법을 사용하면 교사가 왕따 퇴치의 첫 걸음을 내딛을 수 있습니다. 교육자는 학교 관리자 또는 학부모 - 교사 협회로부터 해당 과목에 대한 교육을 요청할 수 있으며 필요성을 입증 할 수 있습니다.
관측 및 식별
교사가 통제에서 벗어나기 전에 왕따와 관련된 행동을 관찰하고 파악하는 것이 중요합니다. 이것은 수업 중에, 복도에서, 빈 방에서, 카페테리아에서, 체육과 같은 특별 과목 동안, 방과 전이나 방과 후, 공동 구역 안팎에서 또는 휴식 시간 동안 안뜰에서 발생할 수 있습니다.교사가 일자리 또는 계획 수업을 수정하는 교실 밖에서 바쁠지라도 학생들은 낮 동안의 학생 행동을 주시해야합니다. 왕따가 보이는 경우, 교육자는 관련된 행동과 개인을 즉시 확인해야합니다.
학부모 참여
교사가 왕따를 직접 볼 수있는 첫 번째 교사 일 수도 있지만, 교사는 왕따를 막을 책임이있는 혼자가 아닙니다. 교육자가 문제를 식별하고 예방하는 데 전문 교육이 필요한 것처럼 부모도 정보가 필요합니다. 과목에서 잘 교육을받은 교사는 다양한 방법을 통해 이러한 관행의 부정적 영향을 학부모에게 알릴 수 있습니다. 회의는 따돌림을 방지하기 위해 대면 회의를 제공합니다. 교사는 특정 문제를 토론하거나 문제를 식별하고 예방하는 방법에 대한 정보를 제공 할 수 있습니다. 또 다른 옵션은 수업 뉴스 레터에 매주 괴롭힘 방지 섹션을 만들거나 해당 주제에 대한 공식적 또는 비공식적 인 토론이나 토론을 조직하여 팜플렛을 집으로 보내는 것입니다.
학생들과 이야기하기
따돌림을 예방하는 핵심 요소는 학생과의 부정적인 행동을 논의하는 것입니다. 교실이나 학교 전체와의 의회에서이 현상의 결과에 대해 아이들을 안내하는 것이 필수적입니다. 학생들은 왕따가 무엇인지 이해해야하며 이것이 동료를 때리는 것 이상의 의미가 될 수 있습니다. 교사는 아동에게 언어 적 학대, 모욕 및 가상 왕따와 같은 여러 가지 행동을 보여줄 수 있습니다. 따돌림에 책임이있는 사람이 발견되면 어떤 일이 벌어 질지 파악하는 것도 중요합니다. 여기에는 학교 정책에 대한 토론이 포함될 수 있습니다. 일부는 관용 정책이 없으며 정학이나 퇴학까지 초래할 수 있습니다. 유아 교육을받는 아동조차도 장기적인 부작용뿐만 아니라 이러한 행동의 중요성과 그 결과를 이해해야합니다.
