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• 학습 강화
• 학습 중단
• 기타 고전적인 컨디셔닝 기능

행동주의 또는 전도주의라고도 알려진 행동주의라는 용어는 습득 된 모든 행동을 연구하는 심리학 이론을 의미합니다. 고전적 조건화는 특정 자극이 예측 가능한 반응을 생성하는 행동주의의 한 형태입니다. 가장 흔한 예는 개가 타액을 분비하는 음식 냄새를 맡는 경우입니다. 식사 때마다 종이 울리면 개는 음식이 없어도 종에 반응하여 침을 흘리기 시작합니다. 고전적 조건화는 교실에서 다른 역할을 할 수 있습니다.

학습 강화

학습을 강화하기 위해 행동 기법을 사용하려는 교사는 조작 적 조건화 기법을 사용할 가능성이 더 높습니다. 여기에는 처벌과 보상이 포함되며, 교사는 단순히 잘한 일에 대한 보상 (예 : 칭찬)을 제공하거나 잘하지 못한 것에 대한 벌 (추가 수업)을 제공함으로써 수행 할 수 있습니다. 고전적 조건화는 그렇게 직접적으로 사용될 수 없지만 종종 학습을 강화하기 위해 조작 적 조건화와 함께 작동 할 수 있습니다. 예를 들어, 교실의 일반적인 분위기가 학습 중에 칭찬 할 만하고 즐거운 경우, 학생은 그 즐거움을 특정 수업과 연관시켜 참여할 가능성이 더 높습니다.

학습 중단

위협적이거나 두려운 상황을 교실 경험과 연관시키는 법을 배운 학생들은 더 많은 어려움을 겪을 수 있습니다. 예를 들어, 학생들은 종종 수학 시험을 시험의 불안 및 압력과 연관시킵니다. 이 조건화 된 반응은 초등학교에서의 초기 경험을 기반으로 할 수 있습니다. 예를 들어 아동이 많은 압력을받는 시간 제한 테스트를 처리했습니다. 나이가 들어도 학생은 단순히 시험을 보려고 생각하거나 어려운 수학 문제에 직면했을 때 발한 및 심박수 증가와 같은 자율적 반응을 보일 수 있습니다. 교실에서 교사는 고전적 조건화가 시험 불안에 미치는 영향을 인식하고 침착 함과 집중력을 강화하는 학습 및 시험 환경을 만들 수 있습니다. 시간이 지남에 따라 학생이 약간의 압력을 받고 긍정적 인 환경에서 테스트를하면 고전적으로 조절 된 반응이 사라지고 사라집니다.

기타 고전적인 컨디셔닝 기능

조작 적 조건화와 달리 고전적 조건화는 의지력으로 만 억제 될 수 없음을 기억하는 것이 중요합니다. 고전적 조건화와 관련된 반응은 비자발적입니다. 행동을 억제하는 것은 가능하지만 그와 관련된 충동은 아닙니다. 예를 들어, 교사가 정답을 긍정적으로 강화하기 위해 과자를 사용한다면 학생들은 고전적으로 설탕 맛과 성공을 연관시킬 것입니다. 그런 다음 교사가 과자 사용을 중단하면 변경 이유를 설명하더라도 학생들은 긍정적 인 반응을 보일 때 여전히 설탕을 갈망 할 것입니다.