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구성 주의자 교육의 이론은 발달 심리학자 인 Jean Piaget, Lev Vygotsky, 교육 개혁 주의자이자 심리학자 John Dewey의 작업에 기초합니다. 구성주의는 학생들이 이전 경험과 지식을 교실로 가져온다는 믿음에 근거합니다. 학생들은 새로운 정보를 사전 지식과 연결하여 의미를 이해해야합니다.
교사 역할
전통 교실의 교사는 정보와 권위의 첫 번째 출처입니다. 구성 주의자 교실에서 교사는 촉진자 역할을하여 지식 탐구에 학생들을 돕습니다. 전통적 선생님들은 지식을 보급합니다. 구성 주의적 교사들은 학생들과 상호 작용하여 자신의 학습을 도울 수 있습니다. Constructivist 교사는 전통적인 교실의 표준 실습과 같이 학생의 입장을 중요시하며 침묵과 수동주의를 기다리지 않고 교실 활동에 참여하도록 권장합니다.
학생의 역할
전통적인 교실의 학생들은 수동적입니다. 그들은 듣고 교사의 직접 지시에 반응합니다. 구성 주의자 교실에서는 학생들이 활발합니다. 그들은 교사와 아이디어를 교환합니다. 전통적인 교실의 학생들은 "공백의 시트"로 간주됩니다. 전통적인 지역의 모든 지식은 고립되어 있으며 세상과 연결이 끊어져 있으며 학생들의 기원입니다. 구성 주의자 교실에있는 학생은 모든 학습 및 사전 지식을 연결해야합니다. 이것은 사실과 개념에 대한보다 나은 내면화와 이해로 이어집니다. 이 학생들은 전통적인 교실에서 흔히 볼 수있는 것처럼 혼자가 아닌 그룹으로 일합니다.
커리큘럼
전통적인 교실의 커리큘럼은 격리 된 기술에 초점을 맞추고 개별 파트에서 큰 개념으로 이동합니다. 구성 주의자 교실에서 커리큘럼은 전체 집합을 강조하고 포괄적 인 개념 내에서 필요한 기본 기술로 이동합니다. 예를 들어, 독서에서 구성 주의자 커리큘럼은 전체 이야기와 그 의미에 중점을 둡니다. 전통적인 교실에서는 독서에 중점을 둡니다. 전통적인 클래스는 교과서를 중심으로 회전하는 반면, constructivist 클래스는 주요 리소스를 스토리로 사용합니다. 학생들의 질문과 지식 검색은 구성 주의자 커리큘럼의 중요한 부분으로 간주되지만 전통 수업은 텍스트에 지정된 커리큘럼을 엄격히 준수 할 가능성이 더 큽니다. 구성 주의자 커리큘럼은 전통적인 교실 환경에서 흔히있는 것처럼 사실을 암기하기보다는 문제 해결과 지식 적용을 강조합니다.
등급
전통적인 교실에서 학생들의 평가는 학습과 별개이며, 종종 다른 교실 활동과 닮지 않습니다. 전통적인 평가에는 공식 및 비공식 테스트가 모두 포함됩니다. 구성 주의자 시나리오에서의 평가는보다 자연스럽고 교실 활동에 통합됩니다. Constructivist 교사는 학생들의 진정한 지식과 개념 이해를 포착하기 위해 작업 샘플, 실적 기록, 관찰 및 포트폴리오를 사용합니다.
